Presentación

L'ensenyament és una activitat exercida en i des d'un cúmul de representacions, una idea en la qual, des d'una perspectiva més àmplia, Bourdieu fonamentava el concepte d'habitus, un concepte que tracta d'entendre l'acció humana alimentada des de la seva dimensió sociocultural apresa i, per tant, també transmesa.Les representacions sobre l'ensenyament entès com a acció -i sobre el que s'ha après mitjançant aquesta, sobre les normes, respecte del que es pot fer o no, sobre el que s'ha de fer o no-, les posseeixen i desenvolupen, a més dels agents institucionals, aquells que es formen com a docents, així com també els mateixos alumnes i els seus familiars.Això suposa que les representacions sobre el per a què, per a qui, sobre què i com actuar no només constitueixen el marc de referència per a les actuacions dels docents i discents, sinó que, en la mesura que els diversos agents interaccionen entre si, són fonamentals per comprendre els seus «desencontres» i conflictes quan aquestes actuacions entren en contraposició.En la mesura que les representacions de l'ensenyament s'han anat transmetent i s'han anat forjant mitjançant l'experiència pràctica contextuada dels diversos agents, sembla fonamental dedicar-los una atenció especial per detectar els mecanismes de la seva reproducció cultural professional, així com també els mecanismes per a la reproducció dels rols de l'alumne i, en definitiva, del sistema d'oportunitats que es configura a l'escola mitjançant el procés de l'escolaritat.Aquesta línia de pensament creiem que incorpora un enorme potencial, tant de caràcter explicatiu, per comprendre certs fenòmens que es donen en els processos educatius, com pel seu caràcter de prefiguració de la intervenció formativa, sigui en el nivell i en l'àmbit educatiu que sigui.En aquest número d'EDUCAR s'han agrupat distints textos que il•luminen d'una manera evident aquesta posició.A Villuendas i altres, hi trobem argumentades algunes de les diferents representacions ecològiques en la infància en diversos grups socials i contextos socioculturals.L'escola no treballa sobre representacions «objectives» i permanents, ens diu.Al contrari, les distintes visions del món generen el punt de partida des del qual l'escola hauria de treballar, sembla concloure.Des d'un altre punt de vista, més endavant, el treball 6-8 Educar 36, 2005 Presentació

Abstract licence: CC BY

A person counts once a day per paper. We keep no cookie and no address: a reader is a hash that changes every day. Any month under five reads shows no number.