(Im)Pertinência das disciplinas pedagógicas nos cursos de Física, Matemática e Química do Ensino Superior: Qual a percepção de docentes, em atividade, sobre essa questão?
Paulo Alexandre de Castro, Adriana Sadoyama, Geraldo Sadoyama and 6 more
Indagatio Didactica · 2017
doi:10.34624/id.v9i3.616 (opens in a new tab)
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Abstract
Neste artigo avaliamos a percepção sobre (im)pertinência do conhecimento pedagógico formal de docentes de Física, Matemática e Química da Universidade Federal de Goiás, Regional Catalão (UFG/RC), Goiás-Brasil. Comparamos a percepção destes docentes de acordo com sua área de atuação formação (conhecimento), sua formação pedagógica, sua titulação e do tempo de experiência docente. Os resultados indicam que os docentes não percebem como relevante possuir conhecimento formal de modelos e concepções pedagógicas, ou seja, não julgam pertinente/necessário. Por fim, apresentamos uma discussão dos fatores percebidos como mais importantes para a prática destes docentes.
Abstract licence: CC BY
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