Schulen in transnationalen Lebenswelten. Forderungen für Forschung und Lehre

Die Debatte um Schule und Migration im Allgemeinen und die «Interkulturelle Pädagogik» im Besonderen hat sich zunehmend diversifiziert.Zum einen auf der begrifflich-theoretischen Ebene: halten die einen am Begriff der «Interkulturalität» fest, der nach wie vor von einem Kontakt zwischen unterschiedlichen Kulturen ausgeht, so löst sich fur andere die Migrationsdebatte im Begriff der «Heterogenität» oder «Diversität» in der pluralistischen Gesellschaft auf.Unter dem Heterogenitätsbegriff werden Differenzen verschiedenster Art subsumiert, wobei die kulturelle Differenz bloss eine unter anderen ist.Die Diskussion nimmt aber auch vor dem Hintergrund verschiedener disziplinärer Zugänge je unterschiedliche Konturen an: legen kulturwissenschaftliche Untersuchungen den Akzent eher auf Identitätsbildung und kulturelle Selbst-und Fremdzuschreibungen im Migrationskontext, so setzen bildungssoziologische Studien den Akzent stärker auf die Untersuchung der Bildungsbenachteiligung im Zusammenhang mit dem Schichtfaktor (Böttcher & Klemm, 2000; Oester & Kappus, 2005). 1 Zusammenfassend kann festgehalten werden, dass ein wesentlicher Teil neuerer Studien pädagogischer und erziehungswissenschaftlicher Ausrichtung auf «Heterogenität» und «Diversität» im Allgemeinen und den institutionellen Umgang damit fokussiert.Andere Disziplinen konzentrieren sich in Abhängigkeit von ihrem traditionellen Gegenstand auf spezifische Differenzkategorien: die Ethnologie und Postcolonial Studies etwa auf das Thema der Migration, die Heilpädagogik auf das Thema Behinderungen, die Gender-und Queer-Studien auf die Geschlechterdifferenz, die (Bildungs-)Soziologie auf die Schichtzugehörigkeit. Allerdings handelt es sich hier bloss um Tendenzen, anerkennt doch heute jede der genannten Disziplinen, dass sich Bildungserfolg wie -misserfolg stets erst als Effekt einer Kombination verschiedener Variablen ergeben. 2 Einig sind sich die unterschiedlichen Disziplinen auch darin, dass es den Defizitansatz zugunsten ressourcenorientierter theoretischer Ansätze zu überwinden gilt und es heute mehr denn je um die Erforschung institutioneller Veränderungsprozesse sowie die Widerstände dagegen geht.

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